Archive for Mois : décembre 2015
Guides et Ressources pour les Enseignants
« Pour une école inclusive »
[source: eduscol]
La Circulaire de rentrée 2019 – École inclusive (BO du 5 juin 2019) a pour objet de préciser les actions et moyens à mettre en œuvre dès la rentrée 2019 pour instituer dans chaque académie et dans chaque département un service public de l’École inclusive :
- Instituer un service départemental École inclusive
- Organiser les pôles inclusifs d’accompagnement localisés
- Mieux accueillir les parents et mieux scolariser les élèves
- Reconnaître le travail des enseignants, les soutenir et déployer une offre de formation accessible
- Renforcer l’appartenance des AESH à la communauté éducative
- Simplifier les démarches pour tous
- Mieux suivre les parcours inclusifs et évaluer la qualité des actions
La Loi n°2019-791 pour une « école de la confiance » entérine la création des Pôles Inclusifs d’Accompagnement Localisés (PIAL). Ils ont pour objet principal la coordination des moyens d’accompagnement humain au sein des écoles et établissements scolaires de l’enseignement public et de l’enseignement privé sous contrat.
Le PIAL
Le Pôle inclusif d’accompagnement localisé – Rentrée 2019
Formation des personnels
Guide à destination du directeur d’école (1er degré)
Accueillir un AESH dans l’école
Guide à destination du chef d’établissement (2nd degré)
Accueillir un AESH dans un établissement du second degré
Livret à destination des AESH
Livret d’accueil des AESH
Informer la famille
Outils et ressources pour enfants dyspraxiques
EDUSCOL
Refonder l’école inclusive
GOUVERNEMENT.FR
4 mesures pour bâtir l’école de la confiance
EDUCATION.GOUV.FR
Différenciation pédagogique
Le Cnesco et l’Ifé/ENS de Lyon ont organisé une conférence de consensus intitulée : « Différenciation pédagogique : comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ? » (mars 2017).
Pour accompagner le développement de la scolarisation des élèves handicapés, des guides pratiques à l’usage des enseignants ont été élaborés par l’Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INSHEA), à la demande et en liaison avec la direction générale de l’Enseignement scolaire (DGESCO).
Ces guides constituent une ressource pour les enseignants qui accueillent ces élèves dans leur classe.
Quatre guides sont actuellement disponibles :
- Guide «Scolariser les élèves sourds ou malentendants»
- Guide «Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles envahissants du développement»
- Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice
- Guide pour les enseignants qui accueillent un élève présentant une déficience motrice
Des modules de formation à distance pour les enseignants en classe ordinaire
Ces modules sont destinés à tout enseignant qui scolarise un élève en situation de handicap dans sa classe afin qu’il puisse rapidement prendre connaissance des grandes caractéristiques du trouble de l’élève, des besoins habituellement identifiés et des adaptations pédagogiques à mettre en œuvre.
Les trois premiers modules mis en ligne concernent les élèves porteurs de troubles des apprentissages, de troubles envahissants du développement ou de troubles du spectre autistique, ou les élèves ayant des troubles des comportements et des conduites. D’autres seront élaborés ultérieurement afin de répondre le plus largement possible aux besoins des enseignants.
- Scolarisation des élèves présentant des troubles des apprentissages (TSA)
- Scolarisation des élèves présentant des envahissants du développement (TED)
- Scolarisation des enfants présentant des troubles de conduite et de comportement (TCC)
Programme Personnalisé de Réussite Educative ( PPRE )
MODELE PPRE / PPRE PASSERELLE
Quelle orientation après l’école primaire ? SEGPA, ULIS, IME ?
Ouverture officielle de l’espace numérique académique école inclusive. Sa vocation est d’informer, de former et de communiquer sur la politique de l’académie dans le domaine de l’école inclusive.
La DEPP – Direction de l’Evaluation de la Prospective et de la Performance a mis en ligne la note d’information No 18.26 Octobre 2018.
Les enseignants accueillant des élèves en situation de handicap
En 2016, plus de huit enseignants de classe ordinaire sur dix accueillent sans hésitation un élève en situation de handicap.
Dans la plupart des cas, cette expérience est pour eux positive, mais peut s’avérer difficile, assez rarement négative.
Une partie importante d’entre eux disent avoir besoin de conseils face aux difficultés de l’élève, certains se sentent même dépassés. La plupart des enseignants se montrent insatisfaits des opportunités de formation qui leur sont données.
En classe ordinaire ou en ULIS, l’objectif principal de l’enseignant pour ces élèves est de favoriser leur autonomie en les amenant à progresser à leur rythme. Pour un quart des élèves en classe ordinaire et un tiers des élèves en ULIS, en fin de scolarité primaire, l’enseignant souhaite leur avoir fait acquérir les règles de la vie en collectivité.
Aides / Adaptations
Geva-Sco
Les élèves dont les difficultés scolaires sont la conséquence d’un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d’un plan d’accompagnement personnalisé.
Le plan d’accompagnement personnalisé est un dispositif d’accompagnement pédagogique qui s’adresse aux élèves du premier comme du second degré qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages et pour lesquels des aménagements et adaptations de nature pédagogique sont nécessaires, afin qu’ils puissent poursuivre leur parcours scolaire dans les meilleures conditions, en référence aux objectifs du cycle.
Aménagement des examens
La circulaire n° 2015-127 du 3-8-2015 a pour objet de préciser, pour les candidats qui présentent un handicap, les dispositions des articles D. 351-27 à D. 351-31 du code de l’éducation relatives aux aménagements des examens ou concours de l’enseignement scolaire, prises en application de l’article L. 112-4 du même code. Elle abroge et remplace, en ce qui concerne les examens et concours de l’enseignement scolaire, la circulaire n° 2011-220 du 27 décembre 2011 relative à l’organisation des examens et concours de l’enseignement scolaire et de l’enseignement supérieur pour les candidats présentant un handicap.
Document de l’INSHEA synthétisant le dossier aménagement de examens
Matériel pédagogique adapté
La réussite du parcours scolaire d’un élève handicapé peut être facilitée par le recours à des matériels pédagogiques adaptés.
La nécessité pour l’élève de disposer de ce matériel est appréciée par la commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées qui notifie le besoin.
Le matériel à usage individuel est mis à disposition de l’élève dans le cadre d’une convention de prêt, qui concerne notamment des matériels informatiques adaptés (clavier braille, périphériques adaptés, logiciels spécifiques…).
Les programmes du primaire en braille sont disponibles dans tous les départements.
Toutes les initiatives qui visent à rendre les manuels scolaires accessibles sont encouragées, notamment pour exploiter les possibilités offertes par le numérique.
Une mission particulière, pour l’édition de manuels adaptés aux élèves déficients visuels, est confiée au Centre régional de documentation pédagogique (CRDP) du Nord-Pas-de-Calais, au sein du réseau du Centre national de documentation pédagogique (CNDP). Ce service, qui travaille en collaboration avec l’Institut national des jeunes aveugles (INJA), répond aux demandes d’adaptation d’ouvrages scolaires qui lui sont transmises et est chargé d’adapter les documents officiels du ministère, notamment les programmes scolaires. Il procède également à l’adaptation des sujets d’examen en braille et en gros caractères pour la plupart des académies.